本网讯   “双减”之下，不少家长逼迫自己重刷中小学奥数题，转型补习班老师，将教育变成一段对自己和孩子都有残酷意味的经历，“鸡娃”焦虑不减更甚，既远离了“双减”初衷，也远离了教育理应面向未来生活的要义。

　　教育家陶行知提出“生活即教育”，并通过毕生的教育实践即给出过答案。践行“生活教育理论”，认为生活就是教育，即好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。教育的内容源于生活，现实的生活就是最好的教育场景和教育素材。如今，家长面对孩子更不必要成为专业教师、补课老师，家长的工作内容、生活技能、人际交往、喜乐烦忧都可以成为生动的教育素材，欢迎孩子们真正参与其中。

　　11月24日，由蒲公英教育智库主办、苏美达伊顿纪德品牌联合主办的第八届中国教育创新年会共创论坛如期召开，聚焦“双减”时代的教与学，来自国内外的近20位教育专家进行了主题分享。

　　深圳市宝安区龙腾小学副校长高春艳认为，分数只能表示在特定的时间、地点，学生所具备能力的一个“切片”，并不能综合性评价一个学生。事实上，“阅卷老师”也时常忽视学生展示思维过程以及知识层次，忽视学生与社会生活的联系。她建议，无论是老师还是家长，都应借“双减”的时代趋势，减少对分数和教材的执念，从课内走向课外，由课堂走向生活。生活教育不复杂，吃饭穿衣皆是教育。其中，“食育”也是生活教育的一部分，从幼儿时期起，家长会给予孩子食物、食品相关知识的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想象力和人格培养上。

　　作为第八届中国教育创新年会的联合主办方，伊顿纪德品牌将一件件校服作为教育媒介，与老师、学生、家长一起开展了一次次以“校服”为主题的设计思维课程之旅。学生们以小组为单位，通过调研、设计、制作、测试、展览，从抽象提炼到具象呈现，从善于发现到自我创建，尝试以设计师的思考方式解决生活中所遇见的复杂问题。校服不仅是校服，而且是一个媒介、一种资源，与未来教育碰出了火花。

　　国家的“双减”政策并不是对课后作业、课后服务、课程教学等方面改革的简单加减，长期来看是一项基于孩子核心素质全面养成的系统工程。“双减”政策被称为教育的分水岭，在减轻作业与培训负担之后，拼的不仅是分数，更的是家长的认知，陶行知说“生活教育与生俱来，与生同去”，身为家长，如何将生活得更多面向对孩子敞开，链接真实生活实现孩子的体能、特长、审美、动手能力复合成长，也是成人与孩子之间良性互动，获得“滚动式”的幸福感的秘密。

　　（美通社）

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